ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL QUE NECESITAN SER PROFUNDIZADOS
Según nuestra opinión como I.E, consideramos que estos aspectos deben ser considerados y profundizados en el Currículo Nacional para que nuestros estudiantes logren alcanzar los aprendizajes deseados.
Criterio 1: Expone al menos 5
aspectos que deba profundizar sobre el Currículo Nacional[1]
Aspecto 1: Los enfoques
transversales: La dificultad radica en cómo integrar estos enfoques en la
planificación curricular y sobre todo cómo evaluarlos, qué instrumentos son los
más apropiados.
Aspecto 2. Los desempeños: Como
maestros de una misma institución, nos gustaría tener mayor claridad en cómo
seleccionar apropiadamente los desempeños en función de las capacidades y
competencias. Sabemos que una mala selección de los desempeños dificultaría la
identificación correcta de las evidencias y en consecuencia no se lograrían los
propósitos.
Aspecto 3: Estándares de
aprendizaje: Nos surge una gran interrogante… Los niños calificados como
normales con los niños con necesidades especiales ¿logran al final de la EBR
desarrollar los mismos estándares de aprendizaje? Queremos disipar esas dudas.
Aspecto 4: Diversificación
curricular: A nivel del MINEDU se nos capacita que el Currículo Nacional
debe necesariamente pasar por un proceso de diversificación regional, local e
institucional, pero cómo hacerlo si casi nunca se conoce la diversificación
regional o al menos muy poca información tenemos. Lo que normalmente hemos
hecho es diversificar de acuerdo a nuestra realidad partiendo de lo que el
MINEDU nos propone en sus documentos oficiales.
Aspecto 5: PCI: según MINEDU,
el
PCI se construye sobre la base del Currículo Regional y es parte constitutiva
del Proyecto Educativo Institucional (PEI). El proceso de diversificación a
este nivel es conducido por la dirección de la institución educativa en
coordinación con los docentes y con participación de la comunidad educativa.
Sería importante que a nivel de MINEDU facilite información mediante
aplicativos u otros medios de tal manera que a nivel de IE sea más viable su
elaboración tal como ha sucedido con el PEI.
Aspecto 6: Competencias
transversales: teniendo la necesidad de integrar en todas las áreas de la
EBR, existe la dificultad en buscar las estrategias adecuadas de cómo integrar
las áreas curriculares y en qué momento, puesto que en el currículo menciona
que es indispensable programarlas en todas las áreas.
Criterio 2:
Prioriza los 3 aspectos principales que comenzará a implementar[2]
Aspecto 1
Los enfoques
transversales:
La dificultad radica en cómo integrar estos enfoques en la planificación
curricular y sobre todo cómo evaluarlos, qué instrumentos son los más
apropiados.
Aspecto 2
Los
desempeños
Como maestros de una misma institución, nos gustaría tener mayor
claridad en cómo seleccionar apropiadamente los desempeños en función de las
capacidades y competencias. Sabemos que una mala selección de los desempeños
dificultaría la identificación correcta de las evidencias y en consecuencia no
se lograrían los propósitos.
Aspecto 3
Diversificación
curricular
A nivel del MINEDU se nos capacita que el Currículo Nacional debe
necesariamente pasar por un proceso de diversificación regional, local e
institucional, pero cómo hacerlo si casi nunca se conoce la diversificación
regional o al menos muy poca información tenemos. Lo que normalmente hemos
hecho es diversificar de acuerdo a nuestra realidad partiendo de lo que el
MINEDU nos propone en sus documentos oficiales.
Criterio 3: Plantea un conjunto
de tareas que realizarán de manera institucional por cada aspecto priorizado.
ASPECTO PRIORIZADO
|
TAREAS
|
Responsables
|
Estrategias
|
Tiempo
|
Enfoques transversales
|
§
Presentación
de los enfoques transversales.
§
Análisis
de información sobre los enfoques transversales
|
Coordinadores Pedagógicos
Soporte pedagógico
Directivos
|
Reuniones colegiadas
GÍAS
|
4 hrs.
|
Desempeños
|
§
Presentación
§
Estrategias
para su aplicación
|
Área de Gestión Pedagógica Institucional
|
Reuniones
|
3 hrs.
|
Diversificación curricular
|
§
Diagnóstico
sociocultural
§
Matriz de
prioridades
§
Análisis
de resultados
§
Planificación
curricular en base a metas de aprendizaje
|
Área de Gestión Pedagógica Institucional
|
Reuniones
|
Marzo - diciembre
|
[2]
Debe elegir
aspectos que se sienta en condiciones de poder aplicar con sus alumnos, cuyas
condiciones de implementación tenga bien identificadas y sienta que estén a su
alcance. Si tiene algún margen de incertidumbre o inseguridad, a pesar de
sentirse decidido a hacerlo, sería mejor hacerlo explícito.
